PIRLS

IEA的国际阅读素养进展研究(PIRLS)以5年为一个周期。2001年，全球35个国家和地区进行了第一次阅读素养测评；2006年，共有47个国家和地区参加，中国也首次参与了该项目，2011年将进行第三次。PIRLS将9岁左右的学生确定为测试对象，这相当于大部分参加国的四年级学生。之所以选择这样的群体，是因为9-10岁是儿童作为阅读者的发展过程中一个十分重要的转折点，大多数国家都要求四年级末的学生能够知道如何阅读，并且可以通过阅读来进行学习。基于此项研究的目的和评价对象的特点，PIRLS对“阅读素养”进行了界定，并构建了相应的阅读评价体系，其中包括阅读测试和调查问卷两个部分。PIRLS界定的阅读素养主要包含三个方面：理解过程、阅读目的、阅读行为和态度。理解过程和阅读目的是阅读测试评价的主要内容，阅读行为和态度的评价则主要是通过调查问卷来进行的。

PIRLS的理解过程主要测查：①关注并提取信息的能力，②直接推论的能力，③解释并整合观点和信息的能力，④判断与评价的能力。PIRLS有学校、教师、学生、家长和课程五种问卷，前四种问卷主要是收集学生学习阅读经验的信息，课程问卷主要由各国的研究协调员来完成，主要是要了解国家的阅读政策、阅读教学的目标和标准、阅读时间的分配、书籍和其他阅读资源的供给。PIRLS通过不同的问卷收集各种情境中可能影响学生阅读表现的信息，以此分析对学生阅读表现的影响因素。