要建立科学、规范的高考测量评价体系，离不开计算机技术的支持。计算机辅助决策系统可以节约我们大量的宝贵时间，并帮助我们进行知识存储。通过不同的数据分类分析手段，我们可以从个体到整体，从局部到全局，从特殊性到一般性，总结出大量的反馈信息和一些必然规律。计算机辅助决策系统的目标是为高考测量评价体系的实际应用及调整提供量化支持。

建立成形的高考测量计算机辅助决策系统需要分步分阶段进行：

第一步，按测量评价方向，分别建立数学模型。高考测量评价体系应从考试质量评价、命题评价、考生群体评价和答题评价四个方向开展，每个方向都有不同的评价对象和数据指标要求，需要先建立相应的数学模型，以此为软件系统开发的需求分析，分别设计软件系统，这 也有利于规范后期的软件调整。

第二步，根据数学模型的设计需求，采集整理数据。要作深层次的命题评价分析工作，需要在建好的数学模型基础上，对源数据进行细化分类，将源数据的电子数据细化到考试的小题或小问的得分上，考生的基础信息分类也进一步细化，然后进行整体或抽样采集。 第三步，设计软件系统，进行数据处理。有了规范的数学模型和全面、准确的数据资源，就可以开始软件系统的设计了，作为辅助决策的计算机系统，开发工作应以软件工程的要求进行标准化的程序设计，以大型数据库软件为核心，以规范的数据、图表、文字为结果表示手 段，并兼具信息分类保存功能。

第四步，应用测评结果，据实调整数学模型和软件系统。每年的命题测量评价结果生成后，会按需求提交不同的分析报告给教育主管机构、命题中心、中学、教师、学生及社会公众，并根据不同的应用需求调整数学模型、数据需求及软件系统，逐步形成标准化的测评体系和 软件系统。

第五步，发展测评体系，建立区域数据中心。在形成标准化的高考测评体系的同时，可以逐步建立区域性考试、校内考试的测评系统，设立区域性的网络数据中心，利用计算机网络的优势，实现实时考试信息测评，在更大范围内为教学、命题及考生复习给予指导。

四、结束语 实行普通高考的自主命题既是教育考试工作的一项重大变革，又是提高教育管理水平的一次重要机遇，做好高考的评价工作，有利于提高自主命题质量，有利于更准确地发挥高考在教育教学活动中的“指挥棒”作用。为此，我们应着力建设科学的考试测量评价体系，为教育考 试事业作出贡献。

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