以录取率预设高考试题难度初探

摘要：本文介绍了在高考试题命制过程中，为有利于高校择优录取新生，形成考生成绩合理的梯度分布，而采用的一种以高校招生录取率来指导高考命题难度分布的方法。
关键词：高考命题；预设难度；初探

高考是我国普通高校进行人才选拔、招收新生的重要手段，高考的各项工作都应以有利于高校选拔人才为出发点，高考命题更应如此。作为标准化考试的典型，高考应在真实反映考生水平的同时，形成考生成绩合理的梯度分布，以利于高校择优录取新生。

就历年来全国统一考试情况来看，由于各省教育水平、考生水平的差异，导致了同一试题在不同省份反映出的区分能力差别较大。一部分试题对某些省份考生的区分能力较弱，尤其是在某些特定的分数段，考生人群过于集中，不利于高校择优录取。以四川省2005年普通高考理科考试（全国卷）为例，2005年本科第三批的分数线为525分，在这个分数点附近每分数的考生数都达到了1100人左右，也就是说高校招生一分之差都会影响到上千人的进出，这种现象直接影响了高校录取线的划定，拉不开分数差距也不利于高校择优录取。

实行分省自主命题后，考试的针对性更强，命题的自主性加大，为更有利于高校在本省的人才选拔，我们设想在试题的难度上加大调控力度，根据招生计划数与考生人数进行试题的预期难度设计，有效控制考生成绩在关键点、段上的分布状态，从而有利于各类高校择优录取。

一、根据录取率确定试题难度分布的思路

由于高考选拔人才的基本办法是按分数从高分到低分进行录取，而各批次上线人数是基于高校招生计划数确定的，高校招生计划与全体考生数之比即考生录取通过率，这个录取通过率也可以解读为教育测量理论中的难度概念。据此，我们就可以依据不同批次的招生计划比例，确定考试的难度分布比例。

难度，也称通过率，常用P表示：

根据高考招生录取的特点，我们可以将考试的试题难度从高到低定为6个批次：
非常难P1 > 难P2 > 较难P3 > 较易P4 > 易P5 > 非常易P6

对应于招生录取各个批次，可以对试题难度的理解为：
本科第一批次录取的考生完成P1类难度的试题有多有少，但基本都能够完成P2及以下难度的试题。

本科第二批次录取的考生基本不能完成P1类难度的试题，完成P2类难度的试题有多有少，但基本都能够完成P3及以下难度的试题。
……以此类推。

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